传统的课堂管理通常是一种专制性课堂管理，它的核心是维持课堂秩序，而不是教学或学习。教师往往以批评，惩罚等措施树立威信，这样做确实能让学生安静于课堂，但非常可能会使学生形成两面派，出现老远听到某个老师的脚步声，学生立即安静了，但这个老师不在呢？这样的老师虽然教学效果一般较好，但往往也会给其他的老师尤其是副课老师的上课纪律带来影响，因为学生总会找发泄口。

首先，我用言语向学生明确，每个同学内心深处都渴望自己学业成功，那么今天我布置一个作业，题目为“寻找学习的敌人”，每个同学反思一下在自己的各种学习行为中，如完成作业，上课听讲等，哪些自己没有做的很好，从而影响到自己的学习成绩，你打算采取什么样的措施对付你学习中的敌人。你们是个集体，班级的班风影响着你们每一个同学，我们将从大家的措施中选出好的，组成一部班级法律。我们看谁的措施有建设性，能被选中。可能一个同学的不全面，但三个臭皮匠总能顶个诸葛亮。

然后，将收齐的学生作业，在班上宣读交流，最后在教师的引导下，总结出一份班级学习管理条例，对同学们宣布，告诉他们这是你们自己订的规矩，是和自己的学习惰性作斗争的法宝，你们已经有法可依，但你们一定要违法必究，执法必严。

值得强调的一点，这种学生参与自我管理的课堂管理模式，并不意味着教师对学生不做任何限制，它的好处是能让学生清楚课堂管理的本质是为了他们的学业，而不是惧怕老师的一种本能的安静。而且这样的课堂管理不太容易形成学生与老师的敌对情绪，因为学生把教师看成他们学业进步的帮助者。并且这会使他们在每节课上都能认真听讲，做到各科平衡。