现在课堂教学环节的不完整已是普遍现象，而且，正是课堂教学环节的缺失，导致了教学效率的低下，这应该引起我们每位教师的高度重视，并且要从根本上加以解决。笔者以为，有效课堂教学至少应有以下几个环节。

一是教学目标的确定。有效教学要求以设计适切的目标为基础，提倡以目标为导向展开教学，我们在实际的教学活动中，要以落实显性目标“知识与技能”为主线，夯实基础，挖掘、渗透隐性目标“情感、态度、价值观”，并充分体现在学习探究的知识形成过程和有效学习方法运用的“过程与方法”之中。这是课堂教学的定位。

二是教学目标的实施。有效教学要求关注与课堂教学发生关联的全过程，通过优化学生参与、科学组织、启发引领、动态生成、精致讲练、即时评价等教学过程，有效展示知识的发生发展过程、思维发展过程、知识应用过程、认知和情感态度形成过程，这是目标达成的保证。

三是教学目标的检验。有效教学要求真正落实“以学论教”的现代课堂教学评价理念，一方面要重点关注学生在课堂学习中的情绪状态和交往状态，看学生是否学得轻松、自如；另一方面要重视学生在课堂学习中的思维状态和目标达成状态，看学生是否学会、会学。这是有效教学策略是否成功的落脚点，更是我们对教学中产生的偏差、失误及时进行补救或纠偏的关键。

这些环节应该首尾呼应，形成一个课堂教学的“圆”，每一堂课其实就是一个螺旋式的圆，堂堂课如此，我们的教学就是在这种螺旋式的完整环节中逐步上升的。但是，只要我们认真观察一下，就不难发现，当前不少的课堂教学只能实施到前面两个环节，第三个环节常常被忽视，特别是补救与纠偏在课堂里往往是缺失的。现在有些老师习惯讲完课之后布置作业，作业往往是在课后完成的，也就是说我们姑且认为老师在课堂上是按照预设教学目标实施教学来完成教学任务的，但检验巩固目标却放在课外，是通过课外作业来检验和巩固的，结果当天布置的作业，第二天才能收上来由老师批改，即使批改很及时，也要到第三天才能反馈给学生，这样，当天的教学内容起码要过几天学生才能知道掌握得如何，这么长的检验巩固过程，又何谈有效呢？显然只能导致教学效果越来越差，造成恶性循环。因此，有些学科教学效果不佳，与这种课堂环节的残缺是紧密相关的。要提高教学效果，就成了迫切需要解决的问题。