全国教育科学“十一五”规划课题

“本真教育：高中素质教育的校本研究”开题报告

江苏省姜堰市第二中学

一、课题研究的背景、意义和价值

（一）课题研究的背景

科学发展观的核心是以人为本。坚持以人为本，就是要以实现人的全面发展为目标。当前我国基础教育正在大力推进素质教育，深化新课程改革，提高全体学生的全面素质，办人民满意的教育。“本真教育：高中素质教育的校本研究”课题，就是顺应这一时代背景而立项的。

1．本课题立项是进一步推进素质教育和基础教育课程改革的客观需要

从宏观层面看，全面提高教育质量，全面实施素质教育，是当前教育改革和发展的中心任务。胡锦涛总书记指出，“全面实施素质教育，核心是要解决培养什么人、怎样培养人的重大问题，应该成为教育工作的主题”。课程改革是实施素质教育的主阵地。新课程改革的内容很丰富，其灵魂是以人为本，其核心内容有主要有两点：一是强调教育教学要向学生的生活世界回归，强调学生对学习过程的体验。要求我们以人为本，尊重教育教学规律，要改变传统教育教学的内容和形式；二是强调在教育教学中要注重学生动手实践能力和创新精神的培养，要在学习过程中有机渗透情感、态度、价值观教育和道德教育，尊重学生成长规律，关注学生个性发展。但由于传统应试教育的影响以及教育自身存在的问题，使学生在教育活动中应该表现出来的高度自主性、主动性和创造性受到压抑。当前，全面实施素质教育面临诸多困难和挑战，特别是社会经济文化多种因素综合形成了强大的升学竞争压力，很多地方以升学率作为评价学生、教师、学校的主要标准。以“考试”为中心、“题海战术”，使学生厌倦了学习，失去了对学习的兴趣。兼之由于社会竞争的加剧和就业的困难，现代教育越来越偏重于知识的传授，使受教育者越来越缺乏人文关怀、价值关怀和意义关怀。也就是说，凡与“升学”和“就业”无关的东西，学校不教、学生也不学。学生成了应试的机器，没有了活力，没有了创新。于是，相当数量的学生道德品质、人格人性等等都出现了程度不同的问题。从受教育者和教育者本身的角度来看，今天的教育背离“本真”还体现在教育者耐不住寂寞，被功利的东西所诱惑，不知不觉跨入喧嚣嘈杂、轰轰烈烈的自我宣传行列，偏重于显示“政绩”，对学生的德性、人性、人格和人生关注不够。现代教育的根本症结在于放逐或遮蔽了对教育本体的追问，因而向本真的教育回归是现代教育的重要使命。因此,基础教育教学改革的深化研究要在现代教育理念指导下,以实现学生真实、真正的发展作为改革的起点和依据，对教育教学中不合理的行为方式和思维方式进行变革，促进教师教育教学观念的转变，将素质教育与学校的校情、师情和学情有机结合起来，探索素质教育校本研究的的理论框架,寻找学校实施素质教育的突破口，从而在更深层面上推进素质教育的实施。本课题研究正是在上述背景下开展的，因此本课题研究是与教育的大背景、大形势和要求相吻合的，具有较强的时代性。

2．本课题立项是实现我校又好又快发展和可持续发展的内在要求

从微观层面看，近年来，我校一直在积极推进素质教育，深化基础教育课程改革和课堂教学改革，在教育教学上也取得了不少成绩，高考的升学率也在逐年攀升，为国家和社会培养了大批人才。但由于受外部大环境及升学考试压力的影响，传统应试成分仍然较多，学生处于被动状态，教师教学创新不够，课程建设相对滞后，特别是研究性学习和校本课程开发进展不快、成效不大；学生课业负担较重，个性还没有得到充分的发展；教学过程中偏重于知识的传授，忽视学生创新意识、创新精神和创新能力培养；学生学习强度大，教师教学任务重，教师教得很累，学生学得很苦。“本真教育：高中素质教育的校本研究”旨在通过研究和实践，寻找我校实施素质教育的突破口，让教育回归教育的本真，以人为本，教人求真，让学生对学习充满兴趣，从提高学生学习能力入手，进一步提高教学质量，摆脱目前的“题海”战术和频繁考试这种师生都不愿意接受的局面。本课题试图通过我们的研究和实践，研究我校如何立足于校本教育教学实践，探索出一条符合素质教育实际并切实有效的本真教育之路。

（二）课题研究的意义和价值

教育是一个培养人的事业，是一个通过培养人，让人类不断走向崇高，生活得更加美好的事业。因此，教育最重要的任务是塑造美好的人性，培养美好的人格，使学生真正拥有美好的人生。教育最基本的任务是教学生如何去发现生活世界中的真诚、善良和魅力，教他们用一颗真诚的心去融入社会、理解他人、关爱生命。现代学校教育目的应该是多元的，既注重人的个性培养，弘扬人的主体价值，又要促进人的不断社会化，培养现代社会所需要的人才。要努力把学生培养成为可持续发展的个性化的具有健全人格、良好学力和创新精神的中国现代人，形成学生的自强意识、责任意识、合作意识、创新意识等，培养学生的学习能力、选择能力、反思能力、创造能力、审美能力以及高尚的爱国情操、高度的社会责任感、法制观念、正确的人生观、健全人格、科学精神、环保观念等。

从学生的成长过程来说，追求本真就是保持童心、养成善性、坚持真理、健康成长，就是释放潜能、提高能力、实现理想、报效祖国、服务人民；从师生共同活动来说，追求本真是双方平等的交流、视野的融合、心灵的对话、思想的交换、真朴人性的碰撞、科学价值观的共鸣；从管理者角度来说，追求本真是心清气静、遵循规律、科学决策、精细管理、求真务实、以人为本；从学校角度来说，追求本真是和谐的环境、竞争的体制、民主的氛围、青春的文化、合作的精神。

本真教育的校本化研究，进一步丰富素质教育的理论，具有一定的理论价值，虽然高升学率是“应试教育”的主观诉求，但却并非“应试教育”的必然结果。相反，高升学率不是素质教育的刻意追求，却是素质教育的当然结果，深信通过我们的研究，完全可以实现素质教育与高升学率的完美统一；本真教育的校本化研究，课题的研究方向和内容来自于校本的教育教学实践，课题坚持理论联系实际的原则，边实践、边研究、边探索，研究的结果具有针对性，符合我国的教育实际，为素质教育提供借鉴，实现了学校的稳步发展，具有一定的实践价值、探索价值；本真教育的校本化研究，对于学校的可持续发展、教师的专业发展、学生的终身发展具有极高的价值。

二、课题核心概念及其界定

（一）本真

本课题所说的“本真”，就是“立本求真”。“立本”语出《中庸》“立天下之大本，知天地之化育”和《论语》“君子务本，本立而道生”。立本，就是要确立道德至上的理念，做道德崇高的人，从这个意义上说，立本就是崇尚美德，追求至善。“求真”语出陶行知“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。求真，就是要认识世界，探索规律，崇尚科学，坚持真理。立本是求真的归宿，求真为了立本；求真是立本的径由，求真才能立本；同时，也只有注重立本，方可更好地求真。

（二）本真教育

本课题所说的“本真教育”， 是指人的自主、自由、自觉发展的教育，是回归教育本义、完美统一人的个性化和社会化的教育，是遵循师生身心发展规律和教育发展规律的教育，是彰显青春文化的教育。学校以育人为本，师生以做人为本。我们所追求的“本真教育”就是“坚持本色，解放智慧，追求真理，学做真人”，追求教育的本真，就是追求教育实现人的主体价值和促进人的社会化两种功能的和谐发展，这是素质教育具体化和突破口。

（三）素质教育

本课题说到的“素质教育”，是指依据人和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本宗旨，以尊重学生主体性和主动性、注重开发人的智慧潜能、注重形成人的健全个性为根本特征的教育。关注“人的发展”是素质教育的灵魂、核心和目标。它具有如下特征：第一，主体性。素质教育充分弘扬人的主体性，关注个性发展。第二，全体性。素质教育是面向全体学生的教育。第三，全面性。素质教育要求全面发展学生的生理素质、心理素质、文化素质。第四，长效性。素质教育强调培养学生的基本素质和终身学习能力，促进学生可持续地自主发展。

（四）校本研究

本课题说到的“校本研究”， 是指以校为本的教学研究，是把教学研究的立足点放在学校，依托学校自身的资源优势和特色，以解决学校在课程改革、教学改革中所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，理论和专业人员共同参与的，以促进学生健康、主动、充分发展和教师专业成长为主要目的一种研究活动。其核心：为了学校，基于学校，在学校中。它具有明显的校本性、人本性、科研性、依托性等特征。教师个人、教师集体、专业研究人员是校本研究的三个核心要素，他们构成了校本研究的三位一体关系。教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本研究和促进教师专业成长的三种基本力量。

总之，本课题研究的是：在“十一五”时期全面实施素质教育、深入开展基础教育课程改革、强调教育创新的形势下，研究高中实施素质教育的具体途径、方法、突破口以及本真教育与素质教育的关系问题。

三、课题研究的目标和主要内容

（一）课题研究的目标

通过实践与理论研究，更新教育观念，提高对素质教育的认识、思考，形成我校“本真教育”的共同理念，全面改进教育、教学实践，指导我校全面实施素质教育，提升学校育人水平，提高教育质量，形成经验，彰显学校文化，同时形成我校“本真教育”的品牌特色，培养具有良好学力、健全人格和创新精神的本真学生和具有本真教育理念的智慧型教师。

（二）课题研究的主要内容

1．我校素质教育实施现状及发展研究

（1）我校素质教育实施现状的调查；（2）我校本真教育思想经验总结

2．我校本真教育理论体系研究

（1）本真教育思想文献研究；（2）我校本真教育理性思考；（3）普通高中本真教育目标的建构

3．本真教育的实践研究

（1）走向青春文化的德育实践研究；（2）本真课堂的实践探索；（3）基于本真教育的校本课程开发研究；（4）学校本真管理文化的研究

以上四个方面形成本课题相对独立的四个子课题。

4．本真教育实践中的案例研究

（1）课堂教学案例研究；（2）文化活动案例研究；（3）学生发展案例研究

四、课题研究的原则、方法和实施进程

（一）本课题研究的原则

1．以人为本原则。在学校，以人为本，就是以人为尊，以人为重，以人为先，包括以学生为本和以教师为本；强调以人的发展特别是作为教育对象的具体的个人的和谐发展为根本；凸现出对自觉自为生命体的不断生成与和谐完整发展的动力特性，从而实现人的全面发展、个性发展。

2．理论联系实际原则。研究“本真教育：高中素质教育的校本研究”时，必须坚持理论与实际的结合和统一，用理论分析实际，用实际验证理论。本课题实践性和理论性都很强，只有坚持理论联系实际的原则，才能达到预期的效果。

3．渗透性原则。教师在教育教学中要做到教书育人，关注学生正确的世界观、人生观和价值观的形成，在学科教学中有机地进行情感、态度和价值观的教育，文以载道，在潜移默化中提高学生的思想道德素质。

4．系统优化原则。在教育教学过程中全面考虑教育教学规律、现代教学形式和方法的情况下，在全面考虑教学系统的特征及其内外部条件的基础上，组织对教育教学过程的控制，以保证过程(在最优化的范围内)发挥最有效的作用。本课题由总课题和四个子课题构成，总课题与子课题之间是系统和要素的关系。系统具有整体性、有序性和内部结构的优化趋向的基本特征。在本课题的研究过程中，既要着眼于总课题，从整体出发认识系统，又要把系统的各要素即各个子课题联系起来考察，统筹考虑，优化组合。

（二）本课题研究的方法和实施进程

本课题研究具有很强的现实性和实践性，我们将组织好科研力量，紧密结合学校教学实际，通过实证分析和理性思考，边研究、边总结、边推广，以取得研究的实际效益。具体的研究方法包括：文献检索法、调查研究法、行动研究法、经验总结法、案例分析法等。

1．准备阶段（2008年4月前）。撰写课题申报准备报告；组织队伍；确立研究方向，制定研究方案并进行论证；理论培训；采用问卷调查法进行现状调查；运用文献检索法，搜集整理国内外关于本真教育的文献资料；撰写和修改开题报告。

2．实施阶段（2008年4月－2010年4月）。分工落实，调查分析，运用行动研究法、案例分析法进行实践探索。收集第一手资料，并进行整理分析，邀请有关专家、学者现场指导，以子课题为单位分别组织研讨会、成果展示会等活动。

3．中期检查（2009年4月）。检查、督促子课题进展情况；阶段反馈，筛选调整，接受全国规划办中期检查；撰写阶段研究报告，交流、总结和推广优秀成果。

4．总结阶段（2010年5月－2010年8月）。运用经验总结法对本课题研究的过程及资料进行系统分析总结，收集、整理子课题实验报告和总结报告，撰写总课题结题报告，并将专题论文、实验报告、优秀教案汇编成集，为做好推广工作和开展进一步研究奠定基础。

四、课题研究的组织领导及其分工

本课题研究是学校统一领导下的集体行为，研究的内容包括四个方面12个项目（如前）。为使研究工作能够有组织、有计划、有秩序地开展，我们建立了组织机构。由校长担任总课题组组长，分管副校长担任总课题组副组长。教科处、教学处、政教处、信息处、办公室等相关部门的同志具体负责，各学科教研组长和年管会主任、副主任以及教科研骨干共同参与。并邀请省内外、市内外教育理论专家、特级教师、教科研机构人员组成顾问组。具体分工如下：

课题组主要成员分工

此外，信息处钱慧龙、邰 年负责建设的本真教育网为本课题的研究提供网络技术支撑。各子课题组的组成、人员分工情况由各子课题组负责人会同总课题组负责人协商确定。

本开题报告中，所列课题负责人具有职务性或带有指定性。因而，不代表这些同志就是最终的课题组主要成员。在实施过程中，学校可根据实际情况、特别是实际研究能力和研究热情等进行必要的调整。课题组负责人和主要成员，最终要通过过程考核和评议来确认。

五、课题研究成果

课题研究成果将以阶段研究报告《本真教育的理解与校本诠释》、结题报告、论文、教案、课堂实录和学生课外活动的光盘、网站等形式呈现。

将总课题和各子课题的调查问卷及研究报告、论文、教案汇编成集，出一期《鹿鸣教育》本真教育专刊，优质典型的本真课堂实录和学生课外活动的光盘将放在学校本真教育网上，为广大教师共享。

正式出版比较成型的校本教材或较为成功的创新型优秀课堂教学教案。

结束语

本课题作为一项行动性教育实验研究，需要把教育科学研究与学校实际工作结合起来，同时需要学生积极的参与、配合，研究方法要科学，管理措施要有效，以保证顺利推进课题研究。课题研究还需要学校对参与课题研究的教师给予充分支持，要设立专项基金，提供经费保障，确保课题研究的正常进行。

总之，本课题的研究必将推动我校的教育教学改革，全面贯彻素质教育，促进教学质量的提高，用大气的教育培育大器之人才。我们有信心，在上级有关部门和领导的支持和帮助下，完成研究任务。同时，我们将把研究成果推广应用到更大的范围，发挥示范、幅射作用，为我市高中素质教育做出应有的贡献。

“本真教育：高中素质教育的校本研究”开题报告（原文）