二十一世纪是竞争的时代，激烈的竞争逐渐突现在人才的竞争中，新时代呼唤高素质的人才。高素质人才的概念有别于传统的认识，包括思想品德优秀，有创新能力，具备与人合作的能力，其中交际能力和表达能力也是一项很重要的内容。《语文课程标准》明确指出：“使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这一精辟的阐述也是我们当前课改的行动准则。

前几天学校通知工作五年内的教师要上一堂达标课，刚好学会冯梦龙的《杜十娘》。这是一篇自读课文，但篇幅很长，若按传统的方式自读，学生由于时间的限制，很难有深刻、全面的理解。这时，“讨论法”这一概念忽地从头脑中一闪，我想，何不试试。

我开始着手课前的准备。先是印发有关《杜十娘》的几篇评论文章；接着放映了潘虹主演的电影《杜十娘》；最后加上对课本的阅读，几者的比较欣赏，同学们早就跃跃欲试了。

课堂的气氛，课堂的效果比我预想的还要好。当下课铃响的时候，从同学们欲罢不能的眼神中，我看到了几十年不同的杜十娘。

这一节课后，我对讨论课又有了新的深刻的认识。

讨论课的准备很重要。一要调动和吸引学生的注意力和兴趣；启发学生的思考。二要使学生形成良好的心理态势，自然地进入课堂讨论。为此，一般情况下，教师先提供一些材料(多数材料让学生自己找)和几点要求，做好“导演”工作。

讨论开始时，教师要充分肯定学生们课前所做的大量准备，相信每一位同学都会有自己独到鲜明的观点和见解，继而在课前摸底的基础之上，对那些准备充分或观点有个性的同学，运用眼神或课前打招呼的方式，使其作先锋，主动发言，挑起争论。积极激励调动其余学生的发言欲望。此时的教师可以不再就讨论的内容发表见解，而是对讨论的功能和作用大加肯定，说明这是同学们胆量、知识、能力的表现，是智慧和才能的较量等，激发学生的价值自我，表现和实现的欲望。教师也可以宣布按一定的规律点名发言，这样对全体同学都造成一定的压力，随时发言。压力产生动力，才生创造力，对于一些背离主题或在枝节问题上纠缠不体同学，教师暂时按兵不动，看同学样中有无人来纠正偏差。若实在无人出面，教师可以以委婉的方式来扭转局面，走向正题。诸如，“刚刚发言的同学讲得很精彩，但是不是跑题啦？”

讨论中，教师一定要注意倾听，表示很尊重同学们的劳动，重视他们的见解和观点；二要适当插话，或点评学生的发言，或纠正离题现象，提出反问，推进思考，跃上新高度，或风趣幽默，调整课堂气氛。这时教师的话不在多，而在于巧妙、适时、到位。

讨论结束后，教师必须要用一定的时间进行总结，肯定成绩，纠正错误，引发课后的进一步思考，同时使学生把讨论中的激情与理性结合起来，才能探求新的知识。

总结可以以以下几方面进行：

①简单归纳一下同学们发言的基本观点，使同学们对讨论中的情况有一个科学、清晰的整体了解，掌握讨论的全貌，把自己溶于整体之中。

②对讨论中的观点进行评析，指明哪些是正确的，富有创造性的，哪些是不正确的，或有失偏颇的。肯定正确的，剖析错误的，使同学对也明白，错也明白，知其然，又知其所以然。

③对讨论中学生忽视、遗漏和挖掘不深的问题，逐一指明。

④总结中应当从整个讨论出发，对事不对人，避免对发表某一观点的同学进行分析，不要把同学的表现和他所反映的观点混为一谈。