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| 姜堰市第二中学青春文化学习社实施方案 | |||||
作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2008-4-25  |
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青春文化学习社实施方案 （讨论稿） 师资问题是制约学校发展的根本问题，要走可持续发展之路，必须努力造就一支师德高尚、教艺精湛的教师队伍。为了进一步开发教师专业发展资源，促进教师专业发展，使我校教师尽快成为教育科研型、教育专家型教师，为学校的全面协调可持续发展提供强大动力，特制定如下实施方案。 一、指导思想 以科学发展观为指导，以促进教师专业的持续发展为出发点，拓展学校现有的功能，依托江苏省教育科学研究院、相关高校和市教研室，通过激发教师专业成才的需求和发挥教师在自身专业成长中的主体作用，依托青春文化学习社，让教师的职业始终处在实践、学习、反思、研究、提高的教学研合一的状态，形成研究与教学合一的专业生活方式，从而促进我校教师专业水平不断提升，实现自我超越，进而促进学生发展，最终使学校得到可持续发展，全面提升我校办学质量和品位。 二、实施目标 教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善与发展。为此，我们秉承“教育就是追求人的发展”、“为了每一位教师的成功”的办学理念，努力实现教师专业化发展和学校的可持续发展。切实提高教师的政治思想觉悟和奉献精神，使广大教师胸怀宽广，有崇高的理想追求和完美的人格塑造，有终身学习、自主发展的强烈愿望，有勇于进取、敢开先河的创新意识，切实提高教师群体水平，发扬团队精神，使教师队伍整体优化，使教师个人素质不断提升。 青春文化学习社是以我校为基地，由大学或教育科研院所和我校合作建立的、旨在促进教师专业发展的研究共同体。它一边连接着大学或教育科研院所，充分地利用大学或教育科研院所专业研究人员的理念或理论；一边连接着我们学校，深深扎根于实践的土壤，是一种理论与实践相融合的教师培养和发展方式。 通过青春文化学习社的建设，让学员在思想政治素质与职业道德、教育思想与理念、专业知识与学识水平以及现代教育技术水平、课堂教学与教育智慧、教育科研能力得到全面提升，并为终身发展打下基础。充分发挥青春文化学习社学员的示范辐射作用，带动学校的教学实践和研究，促进学校的发展。培养和造就一批市、区教坛新秀、教学能手和一定数量的学科带头人，为优秀教师冲击名师、特级教师打下基础。帮助青春文化学习社学员激活工作热情，找到在职业生涯中体验自己生命的意义和价值、享受职业创造快乐的方法，让学校、课堂成为教师创造自己幸福人生的场所。 通过青春文化学习社的建设，探索并形成把教师任职学校作为教师培训的主阵地，科研机构、高校与中小学合作开展教师培训，努力探索一条“教师成长效果明显、紧密结合学校教学实际、解决学校突出问题、可操作性强且投入成本合理”的校本培训新模式，同时使我校成为江苏省教育科学研究院的基地学校。 三、整体构架 青春文化学习社是在我校原有基础上的一种功能性建设，因此，其整体构架也只能是对学校原有构架的功能进行延伸与扩展，而不是另起炉灶，重新建立一套新的框架。青春文化学习社可以结合学校的实际情况，采取教师发展专业工作小组、教研组、备课组、学习小组等促进教师专业发展的组织形式。 1、 教师专业发展工作小组 在学校层面上，建立教师专业发展工作小组，由校长和一名教育科研人员任召集人，成员有学校主要领导、教育科研人员、教研组长、教师代表等。教师专业发展工作小组主要负责制定教师专业发展规划、完善教师专业发展制度、编制教师专业发展活动计划、为教师发展提供人力、物力、财力上的保障等。 2、 教研组 教研组一般由全校相同或相近学科的教师组成，旨在通过教学研究提高教师理论水平、业务水平、专业技能。在当前的学习化社会中，创建学习型教研组是促进教师发展的合适模式。学习型教研组是指一个能支持和帮助教师群体及个人学习和交流的教学研究小组，可以采取每周召开教学经验交流会、读书体会等形式促进教师共同学习，形成学习的氛围。 3、 备课组 备课组是由同年级、同学科的教师所组成的，它对于教师确立教学思想、研究教材、设计教法具有更加现实而又直接的作用。集体备课是备课组的一种重要活动形式，它不仅能够发挥每一位教师的专长，而且是教师队伍建设、全体教师业务素质培养、全面提高教学质量的重要途径和关键的因素。此外，在备课组中采用结对拜师、互相听课评课、上展示课、汇报课、评优课等活动，不断促进每一位教师的专业发展。 4、 学习小组 学习小组由教师自愿组合而成，通常3～5人为一个小组，组员既可以是同一年级、同一学科的教师，也可以是不同年级、不同学科的教师。这种学习小组由教师自愿组合，因此，同一小组的教师必然在兴趣、性格、特长等各方面存在着相同或互补之处，这有利于教师共同学习、共同研究、共同探讨、取长补短、不断进步。 四、实施途径 1、 教师论坛 教师论坛就是指教师对共同关心的教学问题进行探讨，由部分教师作主要发言，提出对问题的看法与感想，供其它教师进行讨论的一种形式。通过教师论坛，各种教育思想、教学实践探索的感悟、经验在这里汇集、交锋、交流、切磋、共鸣、共振。给了教师更多思考问题的空间，更能让人深省，更能激活大家的思想。 2、 学术沙龙 学术沙龙就是教育科研人员、学校领导、教师在平等、自由、轻松的气氛中探讨学术问题。学术沙龙作为一种行之有效的沟通思想的方式，对于开阔教师思路，促进教师发展有着重要的影响。 3、 专题讲座 学校可以邀请有关专家、学者、学术权威来校举行专题讲座，以此更新学校教师的教育教学观念，拓展教师的视野，活跃学校学术氛围，帮助教师捕捉最新的教学改革信息，并通过这些专家、学者、学术权威建立更多的教研协作关系。 4、 课题研究 较强的科研意识和科研能力是教师专业持续发展的根本保证。开展课题研究，能够促使教师从自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思，并且善于从中发现问题、发现新现象的意义，不断改进自己的教学并形成理性的认识；具有探索新的教育问题、思想、方法的创造能力，以及运用已有的经验和知识，创造性地形成解决新问题方案的能力。在教师发展学校中，教师的课题研究，能够得到教育科研人员较为及时、全面的指导，这对于提升教师的科研能力是大有裨益的。 5、 观摩研讨 这种模式以课堂实践为基点，着力解决课堂教学中的某些问题。在观摩时，教师要围绕研讨的主题，带着问题听课，把握课例中的得失，为下一步研讨作好准备。示范课结束后，可以先请执教教师围绕研讨主题，以说课的形式介绍课例设计的依据，然后由教师结合课例进行广泛、深入的研讨。 6、 行动研究 行动研究是教师通过反思、计划、行动、改进等手段来提高教学实践合理性的一种研究策略。这种研究主要包括以下几个步骤：①发现问题。②查阅文献。③拟订研究计划。④设立假说。⑤进行实验。行动研究法的特点之一是边行动边研究，在行动中应该不断地反思和改进行动。 7、 师徒结对 师徒结对是指由一名经验丰富的教师和一名年轻的教师结成师徒，以师傅带徒弟的形式，将带教教师的经验传递给年轻教师。该模式既可缩短年轻教师适应教学的工作周期，提高教育教学技能，又可促进带教教师再学习、再思考、再发展。 8、 考察调研 组织教师外出观摩各种类型的公开课、研究课、示范课，考察其他学校的教育教学改革实践，以获取可借鉴的经验和做法。考察调研有利于拓宽思路、更新观念、沟通信息和加强联系。 9、 自学研修 自学研修是指教师自己阅读有关教育理论著作，积极探索新的教学模式，以不断提高自身理论修养与实践水平的一种方法。教师可以通过自我设计、自我诊断、自我探索、自我评价、自我调控等方式不断进行各种形式的学习，在实践中不断锻炼、提高。学习内容分为三个层面——第一，现代教育教学和心理学理论书籍（更新教育理念，先进理念和理论对教师专业发展起着重要作用）；第二，学科专业著作（提升专业水平）；第三，自然、人文科学类书籍（拓宽知识面）。 10、网络交流 充分利用网络平台，可以为教育科研人员和中小学教师在线交流提供良好的服务。 五、实施要求 1、青春文化学习社在本校校长的领导下开展工作，分管副校长抓具体工作。 2、立足本校实际，扎根教师的日常工作实践，以教师发展为出发点和落脚点，学校可以根据具体问题和征求学员意见适当调整实施进度。 3、加强与江苏省教育科学研究院、相关高校及校外专家的合作，为学员聘请导师。 4、重视教师已有经验在教师发展学校中的作用，重视学员内部的相互学习和合作学习。建立由导师、学员学习共同体。 5、坚持学员自主报名，学员为自己规划发展方向与计划。 6、青春文化学习社每期时间为两年。 六、保障措施 1、组织保障。学校建立有校长、分管副校长、导师、学科骨干组成的各级领导机构。 2、学员考核奖励。教师专业发展工作小组每年要对学员的学习、实践、研究等各项工作进行考核，采取自我总结、小组评价、导师评语；对各项工作完成较好的学员予以奖励。 3、经费落实。学校拨出青春文化学习社的专项经费，用于开展教师培训和考察学习、聘请导师指导和专家讲座、对学员的奖励。 七、具体计划 1、筹建准备 2007年12月—2008年3月：青春文化学习社的思考、论证、方案的草拟阶段。 2008年3月：在对本校教师调查分析的基础上完成青春文化学习社的方案，并完成发动、报名等筹备工作和组织建设工作；专家组、导师组聘请工作。 2、开学典礼 2008年4月 3、实施阶段（2008年4月—2009年4月） 2008年4月：对学员诊脉、定向（专家组、导师通过听课和个别交流了解学员情况，并在此基础上确定青春文化学习社学员“个人发展计划”）；给学员确定指导教师。 2008年4月—5月：学校完成“本真教育：高中素质教育的校本研究”课题开题，使青春文化学习社活动在研究课题中进行。 2008年5月，江苏省教科院专家来校作讲座。结合学校期中质量分析，请专家对前阶段学员的课堂教学情况的综合意见进行反馈，并对课堂教学提出改进建议。 2008年7月底8月初，结合学校暑期校本培训，开展“集中听讲座、分组研讨、考察活动”。 2008年10月，开展集中听课、评课等课堂教学实践研究，每一学科课程以一堂课为例，采用微格法或视频分析法对课堂教学进行剖析、研究。 2008年底2009年初，初步完成青春文化学习社的第一年总结、考核工作，并对学业成绩优良的学员进行奖励。 2009年3月，阶段性成果汇报、展示。 （2009年4月—2010年4月的具体计划另外制定） |
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