全国教育科学“十一五”规划课题子课题

“走向青春文化的德育实践研究”开题报告

江苏省姜堰市第二中学

一、课题的提出

（一）课题提出的背景

中小学德育工作是素质教育的重要组成部分，党和国家先后出台了《中学德育大纲》、《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》、《中小学德育工作规程》等文件，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。要求“中小学德育工作要坚持从本地区实际和青少年儿童的实际出发，遵循中小学生思想品德形成的规律和社会发展的要求，整体规划中小学德育体系”。

江苏省在2005年全面开展新一轮基础教育课程改革，新课程培养目标更加明确地提出了德育要求：要使学生继承和发扬中华民族的优秀传统，遵守国家法律和社会公德，具有社会责任感，具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养及环境意识等。

面对当前学生素质良莠不齐、教师德育水平不平衡、尚未形成我校特色的德育文化这一现状，围绕“本真教育：高中素质教育的校本研究”，我校提出建设充满活力的青春文化，促使德育向师生的本真世界回归，力图铸造具有我校特色的本真教育的德育品牌。

综上所述，我校开展“走向青春文化的德育实践研究”，既是深化教育教学改革，推进素质教育，实现办学目标的客观要求，也是促进教育观念更新，提升教师实施本真教育水平的必然选择。

（二）课题的概念界定与理论依据

1．课题的概念界定

德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质的教育，是学校全面发展教育的重要组成部分，也是培育和提高学生思想道德素质的主渠道。德育的根本任务是通过实施教育使学生符合全面发展的社会主义建设者和接班人在思想品德方面的要求，符合建设高度文明、高度民主的社会主义国家总任务的要求。德育对坚持学校的社会主义性质，保证人才培养的正确政治方向，促进学生全面发展，起着主导的决定性作用。

青春文化在我校“十一五”发展规划中被明确定义为丰富多彩、自由奔放、充满活力、不断发展的开放性、发展性、多元化的文化，是具有本真教育内涵、包容丰富个性、孕育成功未来、能够不断超越的文化。青春文化是面向富有青春活力的学生，建设符合青春期学生特点、能充分发掘青春期学生潜质，使他们形成积极乐观的人生态度和正确的价值取向，为他们的终身发展打下亮丽的青春文化的底色。

青春文化是实施本真教育的基点和出发点，是学校德育的重要载体。青春文化与德育内容二者互相渗透，共创丰富多彩、生动和谐、内涵深厚、充满人文关怀的育人环境。

2．理论依据

德育研究，必须建立在科学的理论基础之上，本课题的理论依据主要包括以下几个方面：

（1）人的主体论理论：人的主体性具体表现为自为性、自主性、能动性。弘扬人的主体性，唤起人的主体意识，发挥人的主体活动能力，是时代精神的主旋律。因此如何发挥人的主体性便成为教育理论和实践中的一个重要课题。

（2）系统论原理：系统论包括整体性、有序性、动态性三个原则，要求从系统观点出发，综合地、系统地考察事物，并在动态中协调整体与部分的关系，使青春文化促进德育的校本研究，使以青春文化为载体的德育工作进一步促进本真教育的实现。

（3）个性教育理论：个性表现为独立性、独特性、创造性和完整性，其本质是自主性和独特性。个性教育即在教育过程中重视受教育者的需要、兴趣、自由和创造，尊重人的尊严、人的潜能和价值，促进人的个性自主、和谐发展，是德育的出发点。

（4）社会学习理论：美国心理学家班杜拉提出社会学习理论，认为决定或控制人的行为是通过直接经验和榜样示范学习得来的，人的品德的形成与发展是个人在不同环境相互作用中实现社会化的过程，所以环境和社会学习在学生品德形成中具有重要作用。

（三）课题研究的意义和价值

处在青春期的学生往往是自主与依赖并存、稳定与多变相生、成熟与发展交融、现实与理想相伴，其价值观、世界观处在逐渐形成阶段，价值多元、行为自由、情感丰富、充满困惑，需要教育工作者以主流的价值观来引导，以积极的文化来熏陶。抓好以“青春文化”为主题的学生文化建设，建构符合二中校园实际，彰显二中校园特色的校园青春文化，充分发挥先进青春文化建设中的德育功能，对于学生改进学习方法，提高学习水平，养成良好的行为习惯，将具有深远的影响。同时，通过在德育中渗透青春文化、体现青春文化、提升青春文化，对于建设具有青春文化气质的教师队伍和本真教育的研究，都将具有重要的现实意义和实践价值。

二、国内外关于同类课题的研究综述

德国学者卡尔·雅斯贝尔斯（Karl Jaspers，1883—1969）在其主要著作《什么是教育》中，阐述了对师生关系、教育的目的与手段、技能的训练与本真教育之间的关系等方面的独到见解。前苏联学者凯洛夫在主编的《教育学》中提出：“学校知识武装新生一代的同时，就形成了学生的世界观和道德面貌，培养了他们的共产主义行为习惯”。美国学者杜威在其《教育中的道德原理》一书中提倡活动性德育，着眼于学生的自主和谐的发展,以培养学生的道德能力和行为习惯为主要任务，并认为生产劳动和社会实践是活动性德育的重要形式。美国学者杰克逊(P.W Jackson)首先提出隐性德育，隐性德育是学生在学校情境中无意识获得的经验，它以隐蔽的方式影响着学生的思想观念、价值观念、道德品德及行为方式。日本在20世纪90年代德育改革中提出的新概念“心的教育”，着眼于尊重每个孩子的个性，培养青少年学生的尊重生命之心，尊重他人之心，重同情、正义、公正之心，开拓新时代的积极进取之心。上述理论对我国目前存在的教育现实问题的解决有一定的启示作用。

我国德育课程的建设经过多年的发展，从内容、标准到实施和评价已具有一套完整的体系。但是，目前我国德育的实效性仍然相对较低，一般认为主要是由于德育主体性的忽视，德育方法的滞后，德育内容与学生的实际脱节，德育的基本途径没有发挥应有的作用。在新的形势下，我们试图通过对青春文化与德育的良性互动的研究，来探索加强德育实效性的方式与方法。

三、课题研究的目标和主要内容

(一) 课题研究的目标

1．通过本课题的研究，创造性地实践校园青春文化活动，探索研究如何有效地实施德育的新路子，进一步加强德育与青春文化的良性互动，为素质教育注入活力，开创德育新局面。

2．通过本课题的研究，促进中学德育实效性的发挥，提高学生的道德素养、增强社会实践的能力，积极推动我校“培养具有健全人格，良好学力和创新精神的中国现代人”这一育人目标的实现。

3．通过本课题的研究，将青春文化与德育有机融合，为建设具有青春文化特色的优秀教师队伍做出有益的尝试和探索。

4．通过本课题的研究，铸造我校“德育教育”品牌，发挥德育名校示范作用。

（二）课题研究的主要内容

1．国内外德育实施现状分析及启示

2．我校德育发展状况及增长点

3．我校青春文化的内涵及其发展概况

4．探索适合我校可持续发展的青春文化建设的主要形式

5．青春文化对促进学生素质教育发展的效果

6．青春文化对我校教师队伍素质的影响

7．青春文化的德育实践对我校行政管理机构的启示

四、课题研究的原则、方法和实施步骤

（一）本课题研究原则

1．主体性原则：尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。

2．发展性原则：德育要促进学生素质的全面提高和可持续发展。

3．创新性原则：走向青春文化的德育实践，即赋予学校德育实践新的方式和载体。

（二）本课题研究方法

本课题主要采用文献资料法、调查研究法、行动研究法、经验总结法等研究方法。

（三）本课题实施步骤

1．准备阶段（2008年4月前）

a．成立课题组，确定成员及分工，组织本课题组成员学习理论，使课题组成员明确课题研究的意义、目的和任务。

b．查阅文献，开展前期调查，收集与整理资料，制定课题研究方案。

2．实施阶段（2008年4月—2010年4月）

a．初步实施阶段

制定详细的实施工作计划，确定课题实施的工作流程。确定本阶段研究工作重点。开展实质性研究工作，收集与研究内容相关的材料、案例。

b．反思提高阶段

总结前阶段研究工作情况，反思初步实施阶段的全过程，改进不足，提炼经验，进一步深化研究。

3．总结阶段（2010年5月—2010年8月）

a．根据实施情况，收集、整理研究资料，分析、提炼有效资料。

b．撰写课题总结报告，组织召开成果鉴定会，确定课题研究成果的价值以及推广的意义。

c．讨论后续研究的必要性和研究任务。

五、课题组成员

 “走向青春文化的德育实践研究”开题报告原文