我校2004届高三年级管理工作瞄准科学、合理、规范、有活力、充满人性化的目标，取得了比较理想的成绩，积累了一些成功的经验。现简要介绍如下：
一、培植第一增长点：扬长避短、科学选择
    面对江苏新的高考模式，我们把正确选择考试类型、把握教学进度、优化教师组合作为加强高三教学管理、提高教学效率的一个重要举措。
1、慎重选科
    江苏新的“3＋X”高考模式的改变更加适应学校和学生的自主发展，具有较大的选择空间。我们在选科决策前，进行了充分调研论证，认真分析和系统研究我校学生能力状况、教师队伍结构以及历年高考的成功经验与失败教训等等，在此基础上勾勒了我校学生、教师和学科的最优化组合的轮廓，确定了“3＋X”中“X”的组合形式及其规模。我们采取不对称的战术，灵活地进行分班组合，为我校大幅度提高本一及本科的达线率提供了保证。今年，我校高二年级在指导学生进行选科时，进一步总结经验，根据学校教师结构和学生实际，取消了“物理—生物”这一不利于学生考出好成绩的组合形式（对个别选物理—生物学科的学生实行跑班制），增加了“政治—地理”、“历史—地理”、“生物—地理”三种模式。
2、合理选师
    在教学管理中，既要讲究课堂教学的最优化设计，也应该十分重视教师的最优化搭配。我校在高三年级教师的选择、不同模式的班级教师的组合、同一个班级教师的搭配等各个方面，进行了反复比较、论证，力求效益最优化。比如在教师的年龄结构上，我们注意了老中青的搭配，既有中老年教师和校内名师，也有占相当的比例的教龄在5年以下的教师。有中、老年教师及名师的把关，我们的工作才有底气，传帮带工作才能落到实处，而青年教师的加入，则使高三班子更加有活力、有朝气。在教师的选择配备上，我们一旦发现问题就及时调整，确保教学质量的稳定。
3、科学选题
    以前，我们有的教师认为高考复习就是抢时间、拼体力，讲得越多越好，越细越好。实践证明，只有对高考进行更深入的研究，才能使复习的方向对路，因此，科学选择复习的内容和方式更加重要。
在选择复习内容时，我们在确定教学目标的前提下，在个人钻研的基础上，带着问题、带着思路集体讨论，研究重点、难点、盲点，确定难度、深度、广度。该讲的就讲，不该讲的就大胆放弃，轻其所轻，重其所重，突出重点、突破难点、避免盲点。
    在复习资料的选择上，我校高三年级无论是一轮复习，还是二轮复习，没有用一本现成的复习资料。在选择例题、练习题时坚持“选编、改编、自创相结合”的原则，同时收集学生作业中的错误，跟踪到作业中去。在选题上，我们由原来的侧重知识点呈现和再现以及题型系列化发展到目前的注重渗透学科教学思想，使得练习成为拓展知识、培养思维、形成能力的重要的教学组成部分，并且形成了特色鲜明的校本化题库。事实证明我们的校本高考复习资料的质量是过硬的，效果是显著的。我校还积极推进学案、教案一体化进程，所有的教案、讲义、作业都是教师自编的，没有为学生订任何的辅导资料。每一个备课组的每一节课的纸质文稿都交教务处存档，各备课组配备了资讯员，专门负责电子文档的整理，经教研组长审核、把关后，上传到校园网上，师生都可查阅，实现了整个教研组的资源共享。
    我校不同类型的班级对教学内容、教学方法也是有选择的。普通班级强调基础知识和基本技能的教学，起点低一点、坡度小一点，节奏慢一点，勤反馈、及时补，渐进滚动渗透式教学，让更多的学生在课堂上能够接受，让他们对学习有兴趣、有信心。而实验班则在难度、深度和广度上有较高要求，坚持大容量、中难度、较高灵活度、讲练结合的教学策略，目标瞄准高分率。这样，既保证了基础一般的学生的需要，又满足了能力较强的学生的更高的要求，不同的学生在不同层次上都有较好的发展，这既符合新课程的教学理念，也是新课程对教学的要求。
二、增强发展的原动力：遵循规律、人本管理
    教师和学生是教学工作的主体，因此教学管理应始终围绕教师和学生，遵循教育规律，实施人本化管理。
1、以学生为本
    我们在教与学的时间、空间上，在学习任务的布置上进行了合理的统筹，充分体现以学生为本，对学生发展负责的教学思想。
（1）教学定时
    我们要求教学任务必须在规定的时间内完成，不得占用学生的自习课补课，要让学生有充分的时间来思考、总结和自主调控，使学生真正成为学习的主人。一开始，有些教师不能适应新的要求，怕不多上点课学生考得不好，仍然存在占用学生自习课时间补课的现象。后来，年管会加强检查，并将检查结果公布，有效地控制了这一现象。一段时间下来，教师的观念逐渐发生了转变，高三教师把更多的精力用在资料的收集整理、备课上，课堂教学效率得到了大幅提高。
（2）作业定量
    以往，由于作业量大，学生常常要开夜车，或者在任务无法完成的情况下干脆抄一遍。这严重违背了教育规律，影响了学生成绩的提高，特别是基础较差，速度较慢的学生更深受其害。为此，我们通过调查研究，对每一门学科的作业量进行了限制。为了保证这项工作得到真正的落实，我们做了以下几项工作：①作业审批：每一天的作业都必须交备课组长审批，严把质量关。②课外抽查：年管会和教务处定期和不定期抽查各科作业，发现问题及时解决。③民主测评：组织学生对各科的质和量以及教师批改作业情况进行综合测评，并将测评结果及时反馈到相关人员、计入其业务档案，与教学过程考核直接挂钩，促进教师提高作业的质、控制作业的量。这样，作业量基本上得到了有效的控制，学科间保持了平衡，进入了一个良性发展阶段，教师从不自觉到自觉地执行年管会的决定。
（3）辅导定人
    学生的知识基础、学习能力、学习方法和习惯等都存在很大的差别，要突出以学生为本，目前较好的措施是在抓好班级课堂教学效率的基础上，重视和加强个别化教育。在教学管理上，我们特别强调了对分数线附近的边缘生的管理，这些学生往往存在严重的学科不平衡现象。我们根据学科特点，指定辅导老师，提出目标，责任到人。我们一改以往那种松散自由的被动式的课外辅导为有目的的主动式辅导，也不再安排具体的辅导时间，而是将个别辅导贯穿于课堂的提问、作业的面批、课间的交谈等教学全过程中，做到“目中有人，心中有人”，辅导效果更加明显。
（4）考试定心
    方向对路可能影响10分8分，而心理因素对高考成绩影响有时也很大。我们对全校学生进行了心理健康问卷调查统计，高三学生有心理问题（主要是考试焦虑症和男女生交往的问题）的约占35%，而主动到心理咨询室进行咨询矫正的就占10%。一年来，我校专职心理教师通过多种形式对全体教师进行心理指导，对许多学生进行了针对性的个别谈心疏导。我们还通过家长学校，请家长们积极配合学校做好其子女的心理教育工作。每一次大考我们都要求班主任及科任教师对学生进行心理辅导，让学生以一个平常的心态走进考场，考出好成绩。我们还特别注重利用考试评价机制来稳定学生心理，把握好考试的难度，将高三各科考试均分控制在100-115之间，让更多的学生获得成功，增强信心，减少分化，从而大面积提高教学质量。
2、以教师为本
    教学工作是一项复杂的工作，教学工作中的大多数问题不是仅仅依靠行政命令和规章制度就能解决的，尤其是高三复习工作，更要依靠全体高三教师的集体智慧和力量，这就必须为广大教师营造一个团结协作、刻苦攻关的良好氛围。
（1）名师带动
    2003年我校评选产生了首批25名校内名师，其中有9位名师在高三教学一线，部分兼年管会的领导工作。我们充分发挥名师特别是名师中党员、年管会干部的示范作用，以他们来带动全体高三教师。在年管会成员的带动下，班主任工作更加主动，科任教师也积极参与对学生的管理，营造了良好的育人环境。
（2）考核促动
    通过有效的考核奖励措施激励教师积极奉献是我校人本化管理的一个重要环节。我们针对不同年级、不同层次的班级制订相应的考核措施和指标，加大对年级、学科整体效益的考核力度，对学科、班级、个人实施捆绑式考核。学校考核小组拿出草案后，向全体教师征求意见，并在教师的建议下进行了修改。正由于广大教师参与了考核方案的制订，进一步提高方案的合理性、可操作性，进一步发挥了其激励作用。教师之间、学科之间抢时间、拼消耗的现象基本杜绝，大家共同探讨如何更合理分配时间、如何提高备课组整体效益等等。
（3）师生主动
    近几年，高考形式在不断改变，学校和教师都能及时跟踪新高考，及时调整高三复习工作的策略。我们认识到，年复一年的高考指导并不是一项简单重复的工作，而是创造性要求较高的劳动，必须充分发挥教师的主观能动性，要让教师用脑去教，用心去教。我们十分重视培养团结协作精神，比如我们对备课组进行整体考核，提高整体效益在考核指标中所占比例，有效的避免了追求个人冒尖、忽视整体推进的现象。我们为教师搭建好表达个人观念、显露自己才华的平台，大家主动关注高考热点、难点等信息，许多教师主动与在其他学校工作的同学、朋友联系，并将获得的信息在全组进行分析、处理、共享，教师的主动性得到了进一步加强。
    在江苏明确自主命题后，我校认真分析了各种信息，作出了“2004年高考命题将实现平稳过渡，不可能偏、难，比较适合我校学生特点”的判断，及时将这些信息传输给学生，让学生充分相信自己、相信学校，主动提升自己、发展自己。我们还邀请近几年我校高考成绩优异的学生和知名校友回校介绍学习经验、谈成功事迹，让学生感受到学校教学的成功；我们通过改革校内教学、考试模式，为各种类型的学生、甚至每个学生进行合理的目标定位，让学生在学习、考试中获得成功的体验，增强学习的原动力。
    另外，我们还实施了整体联动的教育行动方案。三个年级联动，将高中学习目标分解到三个年级，高一“狠抓常规，学法入门，夯实基础，全面推进”，高二“科学选科，分类发展，减少分化，提升能力”，高三“强化目标，注重研究，调整心态，对路有效” ，高一、高二备课组长参加高三的集体备课，了解高考动态，提出合理化建议；德智体诸育联动，突出德育首要地位，强化教学中心地位；各班级联动，年管会和班主任制订整体复习方案，合理分配时间，全年级教师共同关心每一个学生；与省内外名校、泰州市、姜堰市教研室联动，参加泰州市联考，与南通、常州等地名校联考，主动承担泰州市学科教研活动等等。
    2004年我校高考600分以上达到87人，本科人数达到了452人，全面、大幅度超额完成了主管部门下达的各项指标。我们将进一步发扬“自强自信，顽强拼搏，创优争先”的二中精神，在2004年的基础上再上一个台阶，再创二中高考新辉煌。