一、为什么要全面推进课堂教学改革
       ㈠国际、国内形势的发展要求
       经济全球化和社会信息化对各级各类人才，特别是高精尖人才的需求日趋激烈。当今世界，围绕人才的争夺战，正在全球范围内紧锣密鼓地展开。这是一场没有硝烟的战争，却比有硝烟的战争更为激烈。从西半球到东半球，人才争抢愈演愈烈，发达国家不惜巨资争抢已到了白热化的程度。
      据联合国的统计数字表明，1960年至1987年，共有82.5万专业人才移居北美洲，其中绝大多数是第三世界的科学家和工程师。
      据欧洲的一份报告显示，美国吸引了最杰出的人才，在美国完成硕士学业的50%欧洲人留在了美国。
     据国际移民组织估计，在北美国家工作的非洲专业人员有10万人，占该大陆熟练劳力的三分之一。
     随着印度信息化技术的突飞猛进，近年来约有40%至50%的大学毕业生尤其是信息专业的毕业生出国求职，印度成为向美国输出信息技术人才的重要渠道。
     既便这样，高科技人才的紧缺状况依然没有得到缓解。据美国信息科技协会（ITA）的估算，该行业今年会创造1160万个职位，但美国学校培养的理科毕业生的速度仍赶不上需求，其中84.3万个职位将面临空缺，必须引进大量外国高技术人才补缺，才能解决美国人才不足的问题。据法国《解放日报》载文说，比尔·盖茨已要求美国国会取消对部分移民人数的限制。他说，仅信息行业就缺3416万人。世界其他国家如英国、法国、德国、欧盟等国情况也是如此。
      高科技人才的紧缺，也成为世界的普遍现象。为此，世界各国尤其是实力雄厚的发达国家，争抢高科技人才尤为积极，并将高科技的发明创造、吸引人才作为现代制度的重要内容，给予制度的根本保障。现代制度已不再是仅仅维系社会生活秩序的坐标内容的制度。当美国高科技人才紧缺时美国参议院司法委员会马上通过法案改革不相适应的制度，将原来签发H--IB签证的6.5万猛增到19.5万，并另行制定一系列有利于引进人才的新政策新措施。世界其他国家也都出台相应的政策和采取相应的措施。如以高工资高报酬等优厚待遇吸引人才。
       在引进技术人才方面一向保守的德国、日本也开始有大的动作。德国需要信息技术人才7.5万，德国从2000年起每年发放2万张长期签证，吸引信息与软件方面的人才。日本亦是如此，从2001年起，每年斥资10亿日元作为奖学金，5年后留日学生每年增加1万。
      除此之外，澳大利亚也大幅度调整现行的学生签证制度。从今以后中国赴澳签证每年将突破万数大关，成为对澳教育出口第一生源市场。欧盟各国也采取积极措施吸引人才，在欧洲学校中除英国和私立学校外，均提供免费教学，并有较好的社会福利。学成之后，欧盟国家一般鼓励学生回本国，建立合作关系。
参考消息99年7月3日刊登了一篇文章《印度象赶上了中国龙》，大意是：没有高速公路，但有信息高速公路；没有经过小康的工业社会，就进入大康（COM）信息社会；没有基础教育的普及，但有一大批高科技人才。→借助于信息产业，实现了跨越式发展。过去曾预测21世纪将是中国的世纪，但从最近10年发展来看，也许是印度的世纪。

       世界争抢人才大战的开展已向世人醒示：谁拥有高新技术，谁就能控制天下；谁拥有高新人才，谁就拥有世界的未来。因此，发展高新技术，积极争抢优秀人才，已成为世界每个国家重要战略，成为制度保障的重要内容。
       中国目前最大的问题是人口问题，由人口问题引出了粮食问题、资源问题、环境问题、社会和经济问题。但人是生产力最活跃的因素，只有人的素质低下，不能掌握现代科技、不能创造财富的人，才会成为负担，一旦“人”成为宝贵的“人才”的时候，它既是压力但更是资源。中国是人才资源大国。我们要向发达国家那样高度重视人才，爱惜人才，视人才为国宝，要创造一切有利条件，让优秀人才为我们国家作贡献，成为发展我国高科技的栋梁。为此，就必须实施科技兴国的战略，高度重视教育在实现民族复兴中的战略地位。
      比尔·盖茨在接受CCTV《经济半小时》专访时说：“人力资源是中国最宝贵的财富”。他与上海市政府签了一份合作备忘录：微软将在上海首次成立合资软件公司，将在上海的技术中心升格为全球技术中心。从某种角度上讲，这实际 上是对我国人力资源的一种新的掠夺。
      随着改革开放的深入，社会主义市场经济的日益成熟，我国国民对竞争的参与意识越来越强烈，对优质教育的需求日益提高。这些年，不仅出现了花大价钱上重点高中（升学率高的学校）的现象，而且出现了不惜重金上重点小学、高考高分复读再考名牌大学的现象。国民对教育的投资认为是最好的投资，也对现有的教育提出了新的挑战。生存、择业的竞争已经提前到小学阶段，已经影响了人们习惯性思维。
      最近有篇调查报告《美国人眼中的中国学生》，文章说，中国学生的优点是：学习勤奋，基础扎实，特别能笔试；而缺点也同样明显：不善于提问、动手、实践和创新能力差，不善于交往，人才结构比较单一，缺少复合型人才。我国现行的教育模式在很大程度上已不能适应人才市场的需求。
      ㈡是学校生存和发展的要求
      李岚清副总理在全国教育工作会议上的讲话中提出：全面实施素质教育，要突出抓好核心问题和关键环节：一是积极推进课程改革，二是改进和加强德育，三是改革考试评估制度，四是建立高素质的教师队伍。这四点应该成为我们积极推进素质教育，加强教育改革和创建学校特色的方向和目标。一流的学校（一流的品牌、一流的待遇等）就必须有高质量的教学，要有高质量的教学，就首先必须有高质量的课堂。教学是课程实施的主要途径，教学改革是课程改革系统工程中必不可少的一环。学校要创全面发展之优，示素质教育之范，改革课堂教学、提高课堂教学效率已成为当务之急。
       ㈢课堂教学的地位
        课堂教学在学校工作中占有核心地位，随着教育的发展，这种地位显得更为突出。
       1．课堂教学是有组织、有计划、有系统、有目的的教育活动，是一种最有效的学习。
       2．课堂教学占据了学生绝大多数时间，是学生生活的主体，课堂状况与课堂质量在一定意义上就是一个人在学生时代的生活状况和生活质量。因此，课堂教学不仅是学生受教育的过程，更是人的学力（基础性学力、拓展性学力和发展性学力）和人格综合发展的关键时期，直接关系着人才培养的规格和水平。
      3．课堂教学同时也占据了教师绝大多数的工作时间和精力。课堂是充满生命活力的，还是压抑沉重的；是不断创新的，还是简单重复的，这在一定意义上也决定了教师的生活质量和人生价值。
      因此，课堂教学改革既关系到学生的成长，也关系到教师的发展，更是关系到学校前途和命运的大事，是学校工作的重中之重。
     ㈣现阶段课堂教学存在的主要问题
       在研究高中课堂教学存在问题之前，我们首先必须明确什么是好的课堂教学。所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。因此其着力点必须是学生，必须是促进学生知识、技能、方法、态度、情感、意志和价值观的全面发展和进步；必须是讲求课堂效益和效率的。换句话说：①必须激发学生的内在学习动机，促进其“想学”；②必须基于学生的学习水平，促进自我意识发展上的“能学”；③必须基于一些手段和方法，帮助学生掌握一定的学习策略基础上的“会学”；④必须建立在情意和价值观基础上，努力促进学生“坚持学”。这种教学才是有效的。
       为此，我个人认为，当前我校课堂教学中主要存在着以下一些问题：
       1．传统的教学观仍根深蒂固。首先教与学的关系不是教师与学生的平等关系，而是命令与服从的关系，是典型的教师中心的教学。它是体罚与背相体罚的理念基础。目前还有一种更令人担心的倾向那就是“心罚”。提问题居高临下的，直让学生回答不上为止。“心罚”比“体罚”更有危害，打击了学生的自信心，疏远了师生之间的感情。同志们：一个不懂得关心、爱护和理解学生的老师，再高的业务水平也不能教出高素质的学生来，著名心理学家海德早就揭示了这个规律。
      其次教师只管“教”，不管“学”，他们理解的教学任务的完成就是把书讲完，并不去考虑学生的可接受性，学生的兴趣、爱好动机和情感，也不去考虑知识本身的价值取向。
      2 ．教学目的和目标比较单一。首先教师把教仅理解为“传道、授业、解惑”，或者说把知识的传授和解题技能训练看成是教学唯一的或最重要的内容，忽视了能力训练、情感意志的培养。我们的教师应该是“既传学习之道，更传做人之道；既授课堂学业，更授立身基业；既解攻书之惑，更解成长之惑”。
      其次是课堂教学的目标不够明确、具体。教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据，然而我们的教师对此研究得不够，往往误把“目的”当作“目标”，导致一堂课的任务也要写上“提高学生的写作技巧”、“拓宽学生的知识面”、“激发学生学习兴趣”等等“正确的废话”，对实际的课堂教学没有具体的指导意义。这一点，值得我们十分重视，一堂课的教学目标究竟是什么，首先必须要解决“教什么”的问题，哪些该教，哪些不该教，教到“什么程度”的问题。这是教的目标；其次，要思考如何引起学生的学习意向，指明学生所要达到的目标和内容采取什么方式才是有效的，这是学的目标，这些目标都应该是具体、明确、可测定、可评估的。我们的教师往往习惯于机械化操作，做重复劳动。过去怎么做的，现在就怎么做，而缺少反思意识。只有对教学的反思，才会有教学的进步。
       3．教学内容过于封闭。教师在教学内容选择上，主要来自于教材、教学参考书，而对学生的经验、需求、活生生的自然与社会、丰富多彩的教育资源（最新的书报杂志、教育资源库和互联网）重视不够，未能在课堂上占有应有的地位，使课堂教学跟不上时代的步伐，隔绝了学生对现实生活的了解，也背离了当前高考命题和改革的方面。高考越来越关注自然、关注社会、关注现实生活、关注当前的热点、焦点，更多地考查学生运用知识解决新情况、新问题的能力，考查学生知识的重构、迁移的能力。因此，我们这样的教学就只能是低效的，在高考竞争中必遭失败的。
       4．教学方式单一。“满堂灌”或“一问一答式”、“机械训练式”仍然是教学的主要形式。学生是被动地、机械地接受，我们把它称之为“接受性学习”。这种学习对现实社会的适应能力的训练，强调的是对传统文化的继承，特别是知识的传授方面有它特殊的价值和意义。但我们对其它方式，特别是自主探究的学习方式未给予足够的重视，重结果轻过程，重机械训练轻发问和发现，重知识传授轻体验、感悟，学生整天处于被动地应付、死记硬背、简单重复之中，对所学的内容也就难免生吞活剥、一知半解、似懂非懂，这样其发展的功能价值就无法体现，创新精神和实践能力的培养也就无从落实。
        5．教学手段较为落后。长期以来，我们还是以一个本子、一支粉笔打天下，既便有时使用投影仪，也大多是作为小黑板使用。2001年6月全国基础教育工作会议上通过了《基础教育课程改革纲要》，第八条明确指出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍使用，促进信息技术在学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。应该说“信息化”是教学现代化标志，是提高教学质量的新的生长点，它既是目前我们教育的劣势，更是我们教学改革的关键措施。
         总之课堂教学的种种弊端带来的后果是：学生苦，教师累，效率低，成绩差。

         二、如何进行课堂教学的改革   教学改革必然涉及两个方面：教学理念的转变与教学策略的革新。所谓“教学理念”，就是一个人具有的准备付诸行动的信念，它既是一种观念，也是一种行为。所谓“教学策略”，就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。教学改革的目的就是促进教师进一步明晰新的教学理念，反思自己的教学行为，形成自己行之有效的教学策略，转变“领导者”的角色，转变学生的学习方式，以及能够重建教、学、教材、教师与学生的概念。   ㈠课堂教学改革的理念任何一种课堂教学模式都有相应的理念为其支撑。我们所倡导的教学理念是：   1．教学是“沟通”与“合作”的活动，强调互动的师生关系。“没有沟通就不可能有教学”，“没有合作就不可能实现教育目标”。教学过程的中心既不是单纯的学生，也不是单纯的教师。教学关系的辩证法就是：教师和学生是教和学的中心人物。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师在教学过程中，应把学生作为沟通与活动的主体，使之成为学习的主体，通过同学生的沟通和活动展开指导，当教师以学生的主体地位为前提进行指导时，这时的教学才称得上是教师主导的教学，倘若教师不尊重“沟通”与“合作”的伙伴，其教学质量是可想而知的。所以我们倡导建立一种以尊重学生人格、平等对待学生、热爱学生、严格要求的民主型的师生关系。   2．教学目标要真正体现知识、能力、态度的有机整合，由以知识为本位转向以发展为本位。我们认为知识获取、能力培养、态度确立作为教育的三大任务加以整合，必须水乳交融地进行。单纯的知识传授必然是被动灌输，单纯的态度教育必然是空洞说教，单纯的能力培养必然是空中楼阁。态度不仅指学习态度、学习责任，更是指乐观的生活态度、求实的科学态度和宽容的人生态度，重视科学精神和人文素养的结合。真正有效的教育应该是：学生在获取知识的过程中学会建构知识、学会应用知识、学会创造知识、学会珍爱知识。   3．体验是领悟与创新的前提。体验是获取知识的重要方式，同时更是领悟知识的前提与基础，没有体验就不可能有领悟，没有领悟就不可能有创新。“听懂”是浅层次的、消极的、继承性的学习，“领悟”才是深层次、积极性的、创造性的学习。因此在教学过程中，只要可能，就应该让学生去体验事实，体验问题、体验过程、体验结论。   4．倡导主动的、多样的学习方式，特别是探究性学习的方式。   探究是指敏锐地感受问题，紧紧追问原因，大胆地假设可能，认真地证明结论，是一种能动的、创新性学习。现在我们的学生为什么会成为没有问题的学生，就是因为我们过去过分强调接受式学习，基础知识是比较牢固了，但缺乏运用知识解决实际问题的能力，缺少终身学习的能力，现在的高考命题原则是“不拘泥于大纲”，以能力立意，对学生学力的要求越来越高，这也符合素质教育“以创新精神和实践能力为重点”的要求。因此，我们要注意培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生多思、多问和对老师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。为此，我们提出的口号是：   把课堂还给学生，使课堂充满生命的活力；   把创造还给教师，使教育成为充满智慧的事业；   把世界引进教室，让课堂走向社会，使课堂成为现实社会的一部分。   ㈡教学常规的改进意见   1．备课是教师最基本、最核心的工作，是整个教学工作的起点，并为教学过程提供蓝图和脚本。备课也是教师最具有个性和创造性的工作。为此，课堂教学改革的实际操作必须从备课开始。传统的备课工作对教师提出非常规范的要求，如备大纲、备教材、备学生、备教法，渗透德育等等，这些要求在今天仍有积极意义。但随着新经济的到来，WTO的加入，推进素质教育已经成为不可抗拒、不可逆转的洪流。教育越来越重视态度、能力、知识的有机整合，强调学生主体作用和终身的发展，强调主动探究和合作学习，这就要求我们在传统备课的基础上，紧跟时代步伐，进行大胆改革，进一步挖掘课堂教学潜力，提高教学质量。⑴优化教学目标。教学目标是一切教学行为的准则，是教学的出发点和归宿，教学目标的确定要注意多元性、层次性、逻辑性、准确性、实用性。A．教学目标的多元性。在遵循大纲的前提下，应以知识、技能、能力、方法、情感、态度、价值观等不同角度确立教学目标，既要重视认知领域的目标，更要重视能力与情感领域的目标，既要重视科学态度，又要注意人文精神的培养，各个目标要相互渗透，整合为一个有机的过程。B．教学目标的层次性。教学大纲对不同的教学内容有不同的教学目标，如了解、理解、应用、学会、掌握等；既要有统一的底线要求，也要对不同的学生，分出不同层次的要求，因材施教，分类指导，不是一刀切。C．教学目标的渐进性。要达到一个教学目标，往往不是一节课所能完成的，可能需要经过一个较长的过程，需要处理好各知识要素间的相互关系。因此要准确地分解每一节、每一单元的教学目标，确保目标的落实。⑵突出设计意识。“学生学什么和怎样学”是备课的重要内容，现代教学对“设计、组织、引导、激励”等教师特有的智慧提出了极高的要求，在备课过程中，教师要善于构思，精于设计，营造思考、探究、讨论的氛围，引导学生主动地学习。A．诱发动机，就是诱发需求，唤起欲望，激发学生学习的内在动因。智慧是网，只有打开，才能捕获。教师备课的重要任务就是设法打开学生的智慧之网。只有这样，才能从根本上改变课堂教学中灌、填、塞的被动局面。B．创设情景。要使学生领悟知识的来源、意义、作用，备课设计就必须考虑如何创设情景，提供或调动学生丰富的感性知识，让学生充分体验总是是怎样被发现和提出的，经历了怎样的迂回曲折的过程得以解决的，知识是怎样转化为成果的，目前的应用及现状如何等等。C．揭示矛盾，引发问题。在备课中，要通过教师的巧妙设计，为学生提供各种体验问题、发现问题的条件。要精心准备有价值、有深度、有吸引力的，真正需要学生思考和解决的问题。在解决问题的过程中，教师要扮演组织、引导、点拨的角色，尽可能让学生思考，我们应注意到，并非学生没有问题，更多的是老师替代了学生的思考。这样虽可使学生少走弯路，收一时之效，但长此以往，学生会失去思维能力，造成思维萎缩。⑶拓宽学习渠道。教师在备课时，不仅要备教师讲什么，更要备学生看什么和做什么。“做”的含义很广，包括让学生亲身体验、品味、感味、陈述等等。在备课中要考虑让学生通过实验、观察、调查、查阅资料等途径，亲自获取最直接的信息，培养学生筛选、处理、运用信息的能力。通过解决问题和得出结论，潜移默化地形成能力和方法，所以，我们要把促进学生自主性学习作为一项革命性工作。此外，要思考怎样把课堂延伸到课外，渗透到学生的教室以外的生活中，也是备课的一个重要任务。备课是一项极其艰苦细致的工作，它又是课堂教学改革成效的关键。备课永远是“只有更好，没有最好”，为此学校提出不同学科、不同年级、不同年龄的教师都来共同探讨、实验和实践，共同构建现代课堂教学模式，使我们的课堂教学各具特色，各具风格。    2．作业的改进意见    作业的设计、完成、检查，是课堂教学的延伸，也是教学的重要环节。为了确保课堂教学改革的顺利进行，我们必须重新审视、研究和改进有关作业的各项工作。全体教师必须充分认识到课外作业对于课堂教学和教学质量的重要影响，必须认识到作业问题上的远大潜力。一味地追求量的扩张和质的难度以及内容的统一性，必然导致作业问题多多，势必导致教师要求加课时，多讲授、多辅导；而教师越是主动，学生越是被动。这种恶性循环使得教师和学生的负担加重，苦不堪言，改进作业是走出怪圈的途径之一。在此，我希望：A．作业设计要重视针对性、层次性、精练性和可选择性，不能照搬照抄资料上的原题。B．增加拓展性作业和前瞻性作业。C．打通课外作业与课堂教学的联系，把作业交流作为促进学习的有效手段。
       当然，课堂教学改革是一项系统工程，也是今后学校总体改革的小系统，它必须要与学校课程改革、教师队伍建设相配套，还要结合学校目前的实际，遵循教育规律，在抓好常规的同时，积极稳妥地推进学校改革。我们必须认识到在这社会转型时期，谁改得好，谁抓得实，谁就会赢得主动，实现跨越式发展。
       愿大家为学校的发展，为培养更多更好的人才而积极努力！
                                                                二○○一年十一月